Aunque la digitalización integral (por ejemplo, la provisión de habilidades y recursos) ya se había incluido en la agenda de política educativa de Austria antes de la aparición de COVID-19, hay evidencia de que los educadores tuvieron dificultades para garantizar oportunidades de aprendizaje digital para sus estudiantes cuando las escuelas cerraron a principios de 2020. Frente a este panorama, el presente estudio, que se basó en datos cualitativos del estudio INCL-LEA (Aprendizaje Inclusivo en el Hogar) a gran escala, tuvo como objetivo determinar si los profesores de secundaria (= 17) de escuelas vienesas cumplían con los requisitos para implementar con éxito la instrucción digital, formulada en el modelo Will-Skill-Tool desarrollado por Christensen y Kzenek (2008). Los hallazgos revelan que los profesores asociaron principalmente sus habilidades digitales suficientes con tres factores: (1) interés y competencia básicos, (2) capacitación reciente y/o (3) una actitud positiva hacia el cambio en las prácticas de enseñanza. Curiosamente, algunos educadores reconocieron que la digitalización ofrece un gran potencial para implementar enfoques de enseñanza individualizados. Sin embargo, los hallazgos señalan la necesidad didáctica de la socialización digital en términos de comunicación social e inclusión al establecer la educación digital de emergencia.