Este estudio examina los efectos transformadores de la gamificación y las estrategias de aprendizaje activo en la educación inclusiva, con un enfoque específico en los estudiantes con discapacidades. El objetivo fue explorar cómo estas metodologías pueden mejorar la participación, la motivación y la accesibilidad en contextos educativos post-pandemia, donde la virtualidad ha cobrado más relevancia. Se empleó un enfoque metodológico descriptivo, que consistió en tres fases: recolección de datos a través de encuestas, análisis de resultados utilizando estadísticas descriptivas y comparación con estudios previos. La población consistió en 111 docentes ecuatorianos de diferentes niveles educativos. Los hallazgos indican que los docentes de entre 31 y 35 años son los más propensos a implementar la gamificación, particularmente en entornos virtuales. Se identificaron barreras como la falta de capacitación y limitaciones tecnológicas. Se concluyó que la gamificación es una herramienta pedagógica efectiva para promover la inclusión, siempre que reciba apoyo institucional y se adapte a las necesidades individuales. Estos resultados respaldan la necesidad de promover políticas educativas que fortalezcan la innovación docente en favor de una educación más equitativa. Los hallazgos deben interpretarse con cautela, ya que el estudio se basó en una muestra de docentes ecuatorianos de un solo país, lo que restringe la generalización de los resultados. Sin embargo, los resultados sugieren direcciones prometedoras para futuras investigaciones, particularmente a través de la aplicación de análisis multivariantes y estudios de intervención longitudinales para evaluar los efectos sostenidos de la gamificación en la educación inclusiva.