Esta investigación propone estrategias y herramientas teórico-metodológicas para orientar la enseñanza, reflexión y evaluación sobre la práctica del futuro docente de matemáticas al realizar procesos de enseñanza y aprendizaje sobre la noción de función. Ejemplifica el uso de nuestra propuesta, a través de la reflexión y caracterización del conocimiento didáctico-matemático, de un futuro docente chileno, subyacente en su práctica de enseñanza de la función potencia. Para el desarrollo de nuestra propuesta, utilizamos las nociones teórico-metodológicas del modelo de Conocimiento Didáctico-Matemático (CDM) y contextos de microenseñanza, entendidos como espacios ricos y esenciales para la formación docente. Como conclusión, pudimos observar que la propuesta teórico-metodológica aquí presentada sirve para sistematizar los procesos de reflexión y evaluación de la práctica docente (propia o de otros) para la enseñanza de funciones, y, así, determinar (o anticipar) acciones que mejoren los procesos de enseñanza sobre esta importante noción matemática.