El modelo de conocimiento matemático para la enseñanza (MKT) surgió de los avances propuestos por Shulman en 1986 y 1987 como parte del modelo de conocimiento profesional del docente, y se refiere al conocimiento matemático que el docente emplea para llevar a cabo el proceso de instrucción en el aula. El MKT se ha convertido en un referente internacional para la investigación en educación matemática y cuenta con un gran alcance e impacto hasta la fecha. El objetivo de este estudio es realizar una revisión sistemática de la forma en que el MKT de los docentes de álgebra temprana ha sido conceptualizado y estudiado empíricamente en la literatura científica de 2010 a 2021. Una búsqueda sistemática en las bases de datos Web of Science y Scopus llevó a una revisión de 17 artículos. Los resultados muestran grandes avances en la conceptualización del conocimiento matemático para la enseñanza del álgebra temprana, centrándose principalmente en los docentes de educación primaria y en el conocimiento especializado del contenido. A su vez, hay un predominio de estudios que abordan el pensamiento funcional como área de contenido. Concluimos que se necesitan más estudios empíricos que aborden el conocimiento matemático que los docentes de educación infantil y primaria tienen sobre el álgebra temprana.