Utilizando un cuestionario aplicado en tiempo real a estudiantes de las etapas 14-16 durante una clase a distancia, los autores evalúan si experimentan sentimientos que conducen a una experiencia central de flujo, de acuerdo con la teoría del flujo de la psicología positiva. Los estudiantes son expuestos a una sesión planificada que considera los momentos de la secuencia de entrenamiento e integra conscientemente herramientas tecnológicas para apoyar el aprendizaje. Un sistema de evaluación formal, que incluye evaluaciones formativas y sumativas, determina si los estudiantes construyen un aprendizaje significativo. Esta investigación contribuye a entender que una experiencia de aprendizaje óptima caracterizada por los principios pedagógicos de curiosidad, concentración, desafío y disfrute, favorece la construcción de un aprendizaje significativo. Además, la simplicidad del diseño experimental propuesto sugiere una forma directa de replicar el estudio en etapas de aprendizaje posteriores y evaluar la eficiencia de nuevas pedagogías basadas en tecnología dentro del paradigma de educación a distancia impuesto por la crisis pandémica de 2020.