Desde antes de concebirla formalmente como disciplina, la ingeniería ha sido enseñada sobre la base de diversos paradigmas educativos, aunque con un predominio histórico de los enfoques de carácter tradicional. No obstante, durante las últimas décadas han emergido nuevos paradigmas educativos, acompañados de estrategias didácticas innovadoras. A pesar de ello, los educadores en ingeniería no siempre poseen una comprensión clara y precisa acerca del paradigma educativo o de la estrategia didáctica que implementan en sus cátedras.

En este contexto, y tras una amplia revisión bibliográfica, el conjunto de reflexiones presentado en esta ponencia busca ofrecer orientaciones que permitan a los docentes de ingeniería reconocer cómo se clasifican las múltiples estrategias didácticas aplicables en el aula y comprender de qué manera estas se inscriben dentro de alguno de los cuatro paradigmas educativos considerados en este estudio: positivismo, constructivismo, paradigma sociocrítico y paradigma comunicativo-crítico.