Este estudio de caso revela que las áreas relacionadas con la edad son las opciones profesionales menos deseables para muchos estudiantes universitarios en programas de grado en trabajo social. Una de las posibles causas es el etiquetado social negativo de la edad avanzada, especialmente pronunciado en relación con las mujeres mayores. Además, hay un enfoque educativo pobre y limitado hacia la vida posterior y el envejecimiento tanto dentro como fuera de los entornos educativos. Este artículo se centra en la construcción social de la edad avanzada desde perspectivas teóricas de género y dobles. En particular, se centra en los pilares de la educación y la profiguración. Para fines educativos y analíticos, estos aspectos se abordan en el aula desde una perspectiva crítica utilizando la lectura en profundidad de un libro que se sitúa en el contexto local, en particular, la ciudad de Lleida (España). Presenta los resultados del análisis de contenido y las reflexiones escritas por 170 estudiantes de primer año de universidad que cursan un grado en trabajo social, y los resultados de las posteriores discusiones en el aula con el autor del libro. Los resultados del estudio muestran que un mejor conocimiento sobre las complejidades del envejecimiento y la vida posterior puede llevar a la reconstrucción de los puntos de vista de los estudiantes sobre la edad avanzada, ayudar a fomentar el pensamiento crítico y desafiar los estereotipos, creencias y prejuicios relacionados con la edad.