En este artículo, presentamos una visión general de los desarrollos recientes en el enfoque de la suma de Feynman sobre caminos para enseñar mecánica cuántica introductoria a estudiantes de secundaria y universitarios. Se identifica un punto de inflexión en la investigación reciente en la clarificación de la distinción entre los enfoques dependientes del tiempo y los independientes del tiempo, y se muestra cómo la adopción de este último ha permitido que nuevas reconstrucciones educativas avancen mucho más allá de lo que se había logrado anteriormente. Se argumenta que la suma sobre caminos ha alcanzado ahora plena madurez como una reconstrucción educativa de la física cuántica y ofrece varias ventajas con respecto a otros enfoques en términos de llevar a los estudiantes a desarrollar modelos mentales consistentes de fenómenos cuánticos, logrando una mejor comprensión conceptual y un mayor grado de integración longitudinal del conocimiento.