La baja eficiencia en el uso de estrategias apropiadas para resolver problemas en el entorno del aula no se debe a la falta de conocimiento sobre cómo clasificar conceptos, sino más bien a la falta de aplicación estratégica de este conocimiento. Por lo tanto, es necesario encontrar un equilibrio entre ellos, es decir, permitir que los alumnos discutan los problemas mientras se apoya la intervención del profesor. El objetivo del estudio presentado fue examinar la influencia del progresismo de un profesor en el nivel de conocimiento metacognitivo del alumno. En total, 47 profesores y 278 alumnos de quinto grado participaron en el estudio. Se muestra que el enfoque de los profesores hacia la innovación en sí mismo tiene una influencia en el alumno. Al comparar los cinco grupos de innovadores, la diferencia entre las categorías de profesores fue significativa, con un efecto bajo. Al considerar solo los dos polos casi antagónicos de profesores, los innovadores y la mayoría tardía según la teoría de difusión de la innovación de Rogers, esta influencia fue muy fuerte y con un efecto medio. Nuestra investigación muestra que es necesario abordar la innovación del profesor, ya que afecta el nivel de conocimiento metacognitivo del alumno como una herramienta predictiva importante que determina el éxito escolar.