Este estudio presenta un análisis de 95 guiones de lecciones, diálogos hipotéticos entre el profesor y un estudiante, escritos por 32 profesores en formación (PSTs). Escribir guiones de lecciones fue parte de las actividades de diseño de evaluación para provocar y responder al pensamiento de los estudiantes. Los hallazgos presentan los tipos y frecuencias de las intervenciones/movimientos del profesor en tareas relacionadas con fracciones durante una etapa de obras de teatro de lecciones, como lanzamiento, elicitación activa y cierre. Nuestro análisis indica una amplia gama en el número de turnos tomados por los PSTs, aunque hay poca correlación entre el número de turnos y la efectividad para provocar y responder al pensamiento del estudiante. El estudio también confirmó que algunos movimientos de diálogo poco productivos aún estaban presentes en el contexto de la obra de teatro de la lección, aunque los PSTs tenían mucho tiempo para elaborar un guion. Este estudio sacó conclusiones sobre las percepciones previas, experiencias, conocimientos y necesidades de los PSTs en la educación de profesores de matemáticas con respecto a las formas de crear oportunidades de aprendizaje para ellos para provocar y responder al pensamiento del estudiante.