En este documento, consideramos las experiencias de los profesores de matemáticas en la educación superior y cómo pasaron a la enseñanza remota de emergencia durante los cierres universitarios iniciales debido a la pandemia de COVID-19. Se realizó una encuesta en línea en mayo-junio de 2020 que recibió 257 respuestas de encuestados basados en 29 países. Informamos sobre los desafíos particulares que los profesores de matemáticas perciben en torno a la enseñanza de las matemáticas de forma remota, así como las ventajas o desventajas de enseñar matemáticas en línea que reportan. Más del 90% de los encuestados tenían poca o ninguna experiencia previa en la enseñanza de matemáticas en línea y, inicialmente, el 72% lo encontró estresante y el 88% pensó que consumía mucho tiempo. El 88% sintió que había una diferencia entre enseñar matemáticas de esta manera en comparación con otras disciplinas. Cuatro tipos principales de desafíos estaban asociados con la enseñanza remota de emergencia de matemáticas: desafíos técnicos; desafíos de los estudiantes; desafíos de enseñanza; y la naturaleza de las matemáticas. Los encuestados identificaron la flexibilidad como la principal ventaja de la enseñanza en línea, mientras que la falta de interacción se destacó como una desventaja. También consideramos las circunstancias personales de los encuestados durante este tiempo, en términos de condiciones laborales y responsabilidades de cuidado, y concluimos resumiendo el impacto que perciben que esta experiencia puede tener en su futura enseñanza. El 46% de los encuestados se identificaron a sí mismos como personas con responsabilidades de cuidado, y el 61% sintió que la experiencia afectaría su futura enseñanza.