Profesionales capacitados en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) son necesarios para una economía sólida basada en la ciencia que incorpora el diseño, la construcción y la comercialización de diversas tecnologías para abordar problemas sociales. Sin embargo, mantener el interés de los estudiantes en las materias STEM y lograr un rendimiento óptimo es una tarea desafiante. La autoeficacia matemática ha demostrado ser uno de los factores más importantes que afectan el interés de los estudiantes en las carreras STEM y evaluar este factor ha sido un gran desafío para los investigadores educativos en todo el mundo debido a la falta de instrumentos calibrados y culturalmente adaptados. Observando esta necesidad, este estudio seminal realizó pruebas de validación psicométrica y adaptaciones culturales a la Encuesta de Autoeficacia Matemática (MSES) con el objetivo de medir este instrumento en estudiantes de habla hispana en diferentes áreas STEM en México. Los datos recopilados de 877 estudiantes fueron sometidos a pruebas de validez utilizando análisis factorial exploratorio secuencial, y se realizaron y analizaron modificaciones contextuales con el objetivo de lograr equivalencia cultural. Se presentan sugerencias para continuar con el proceso de adaptación y validación del MSES al idioma español y al contexto de los estudiantes de STEM, junto con los resultados de los análisis factoriales exploratorios.