Las actitudes son fundamentales en el dominio afectivo de las matemáticas. Sin embargo, aún tenemos un largo camino por recorrer para llegar a un consenso claro sobre la caracterización de dicho constructo y su operacionalización, ya que existen una amplia variedad de enfoques entrelazados que dependen del marco teórico que los acompaña. En este artículo, exploramos la idea de incorporar la ética como parte de una nueva caracterización de la actitud en contextos de resolución de problemas mediante un estudio de caso instrumental que consiste en un estudiante de décimo grado informante clave. Los datos se recopilaron a través de observaciones en el aula, cuestionarios, entrevistas semiestructuradas y producciones escritas. Los resultados se analizaron utilizando la lente de la Ética Aristotélica y la Teoría de la Inteligencia Creativa y muestran cómo la felicidad, la responsabilidad y la fortaleza son conceptos clave que ayudan a describir y comprender la forma en que el estudiante se comporta al resolver problemas matemáticos. Concluimos que, además de la atención tradicional prestada a las actitudes hacia las matemáticas, vale la pena dirigir nuestra atención hacia las actitudes influenciadas por la ética y el afecto personal en su conjunto.