Durante las últimas décadas, la investigación sobre la observación de los profesores ha aumentado, ya que su desarrollo se considera importante en los programas de formación docente. Un tema que necesita más investigación es la relación entre el conocimiento matemático para la enseñanza de los profesores en un dominio matemático específico y su capacidad de observar. Este estudio se centra en cómo los futuros maestros de primaria resuelven un problema de división de medidas con fracciones e interpretan (califican y justifican) las respuestas de los estudiantes a este problema. Los participantes fueron 84 futuros maestros de primaria que respondieron a dos tareas. La Tarea 1 consistía en resolver un problema de división de medidas con fracciones. La Tarea 2 implicaba interpretar (calificar y justificar) las respuestas de cuatro estudiantes de primaria al problema. Las respuestas a la Tarea 1 se clasificaron según su precisión y el procedimiento utilizado. Para la Tarea 2, se analizaron las puntuaciones otorgadas junto con sus justificaciones. Los resultados muestran que el conocimiento de los futuros maestros de primaria sobre la división con fracciones es limitado y que tuvieron dificultades para identificar errores conceptuales en las respuestas de los estudiantes. Este estudio proporciona información sobre las relaciones entre el conocimiento de los futuros maestros de primaria sobre estos tipos de problemas y cómo interpretan las respuestas de los estudiantes. Esta información podría ayudar a ajustar el conocimiento matemático en los programas de formación.