Los investigadores en semiótica social han demostrado que las emociones de los estudiantes están asociadas con su posicionamiento, una asociación que contribuye a los procesos cognitivos de los estudiantes y, por lo tanto, a su aprendizaje. Sin embargo, esta asociación entre emociones y posicionamiento, especialmente en lo que respecta a estudiantes muy jóvenes, no ha sido investigada extensamente con métodos cualitativos. El presente trabajo considera la asociación entre posicionamiento y emociones en el contexto de estudiantes de tercer grado que utilizan tecnología digital para estudiar las relaciones entre cuadriláteros. Se grabó en video todo el proceso de aprendizaje de ocho estudiantes, divididos en cuatro pares; luego, se analizaron las transcripciones utilizando métodos cualitativos y cuantitativos para comprender la relación entre los constructos de posicionamiento y emoción. Se realizó una prueba de chi-cuadrado para los datos transcritos con el fin de encontrar las correlaciones entre los constructos de posicionamiento y emociones. Encontramos una fuerte conexión entre la exterioridad y el aburrimiento, y entre la confianza en el liderazgo; se encontraron conexiones moderadas entre la exterioridad y la impotencia, la búsqueda de ayuda y la confusión, y la colaboración y el interés. Utilizamos el marco discursivo para conectar el posicionamiento con las emociones para codificar los datos y triangular nuestros hallazgos cualitativos y cuantitativos. De esta manera, pudimos sacar conclusiones sobre el papel de la tecnología digital en determinar el posicionamiento de los estudiantes y del profesor en modificar el posicionamiento no deseado y sus emociones asociadas.