El creciente uso de Internet de las Cosas (IoT) en todo el mundo ha animado a los investigadores a investigar cómo y por qué se implementa la IoT en colegios y universidades. Estudios anteriores se han centrado en las actitudes individuales en lugar de la integración de actitudes desde dos perspectivas diferentes. Además, otros estudios han investigado el uso de la IoT en entornos no educativos, ignorando el efecto de la IoT relacionado con el modelo de aceptación de la tecnología (TAM) y el modelo de conocimiento pedagógico del contenido tecnológico (TPACK). El presente trabajo tiene como objetivo abordar esta brecha de investigación al determinar los principales factores que influyen en la aceptación de la IoT, lo que conduce a una mayor conciencia en el aprendizaje colaborativo, donde la tecnología forma la herramienta principal para mejorar el uso de la IoT. Se utilizó un cuestionario para recopilar datos de profesores y estudiantes de colegios y universidades en Omán y los Emiratos Árabes Unidos (EAU). Los datos fueron analizados a través del método de modelado de ecuaciones estructurales (SEM). Los hallazgos indicaron que hay dos niveles de efectos positivos en la intención de usar IoT. El primer nivel son las características tecnológicas, representadas por el optimismo tecnológico y la innovación tecnológica; estos factores son cruciales para usar la IoT. El segundo nivel es la motivación para el aprendizaje, que tiene una estrecha relación con el conocimiento de los profesores y la pedagogía del contenido, lo que tiene un efecto significativo en la familiaridad con las herramientas y aplicaciones de IoT. Los constructos de TAM tienen un impacto positivo y directo en la intención de usar IoT. Las implicaciones prácticas y gerenciales muestran que los profesores, educadores y estudiantes pueden obtener beneficios de estos resultados para ayudar a que las características de la IoT se adapten a las necesidades de los usuarios.