Este estudio de caso se centra en un equipo de profesores y estudiantes en un Estudio de Lección, enfocado en el uso del modelado matemático (MM) para tomar decisiones significativas para diseñar y planificar un jardín comestible sostenible en su comunidad. Observamos (a) cómo los profesores desarrollan la capacidad de los estudiantes para participar en el modelado matemático, mientras atienden a prácticas de enseñanza equitativas; y (b) cómo la percepción de los profesores sobre la enseñanza a través del modelado matemático cambió después de la implementación de la unidad. Encontramos que los profesores fueron deliberados al emplear estructuras, rutinas y herramientas específicas para atender a la participación equitativa al solicitar el pensamiento de los estudiantes en el proceso de modelado. Descubrimos que la percepción de los profesores sobre el modelado matemático cambió al reconocer cómo el MM permitía (a) la integración de conceptos matemáticos importantes al dar a los estudiantes propiedad de las matemáticas; (b) la oportunidad de evaluar tanto el contenido como las habilidades de proceso del siglo XXI; y (c) la energía positiva que surgía tanto de los estudiantes como de los profesores al enseñar a través del uso del modelado matemático. Una estrategia prometedora para preparar a nuestra juventud para las matemáticas rigurosas y las habilidades para resolver problemas mal estructurados es integrar el modelado matemático en los primeros grados de primaria para desarrollar habilidades críticas del siglo XXI y una disposición productiva hacia la formulación y resolución de problemas.