Este artículo se centra en las contribuciones de las aún escasas corroboraciones disponibles sobre la naturaleza social de la regulación metacognitiva de los intentos conjuntos con el fin de ofrecer medios sistemáticos para operacionalizar y analizar la regulación compartida. El conocimiento matemático tiene como objetivo satisfacer las necesidades metacognitivas de los estudiantes y, en particular, de aquellos con dificultades de aprendizaje. El proceso de investigación actual tiene como objetivo explicar la relación entre el pensamiento lógico y matemático de los estudiantes con TDAH en escuelas de educación secundaria en Heraklion (Creta) y la conciencia metacognitiva y la motivación académica, incluyendo preguntas sobre las habilidades lógico-matemáticas de los alumnos y las decisiones lógicas de la vida y la resolución de problemas. Se utilizan herramientas psicométricas apropiadas para evaluar su rendimiento, así como sus objetivos a corto y medio plazo y, consecuentemente, sus objetivos a largo plazo. Los resultados del estudio actual implican que, cuando los estudiantes se dan cuenta de que los profesores y sus padres enfatizan el proceso esencial de aprendizaje, se les pueden mostrar estrategias apropiadas para permitirles aprender a resolver problemas por sí mismos. Por lo tanto, es de gran importancia señalar la relación entre el rendimiento académico de los estudiantes y la motivación académica.