El conocimiento metacognitivo y la inteligencia matemática fueron probados en un grupo de 280 alumnos de séptimo grado de 12-13 años en la República Checa. El conocimiento metacognitivo fue probado con la herramienta MAESTRA5-6+. La inteligencia matemática se entiende como un criterio importante de la capacidad de un aprendiz para resolver problemas matemáticos y se define como la sensibilidad específica a seis fenómenos particulares: causalidad, patrones, existencia y unicidad de la solución, imaginación geométrica, pensamiento funcional y percepción de infinito. El objetivo principal de la investigación es explorar las relaciones y vínculos entre el conocimiento metacognitivo y la inteligencia matemática de los aprendices y descubrir el alcance de los impactos de su conocimiento metacognitivo en la tasa de éxito escolar. Con base en las respuestas recopiladas y una correlación casi nula (r = 0.016) entre los dominios investigados, se diseñó un modelo bidimensional que considera las correlaciones entre el conocimiento metacognitivo y la inteligencia matemática. El modelo desarrollado permite describir el impacto de los dominios en el rendimiento escolar del aprendiz dentro de las materias escolares seleccionadas, y al mismo tiempo, enfatiza su importancia dentro de la práctica educativa en sí misma.