Hoy en día, la Realidad Aumentada florece en entornos educativos. Sin embargo, se sabe poco sobre las opiniones de los maestros y los niños sobre las aplicaciones de Realidad Aumentada en la educación preescolar. Este documento explora las opiniones de 71 niños en edad preescolar sobre la enseñanza de Realidad Aumentada integrada en una actividad de aprendizaje tradicional. Además, se capturan las opiniones de cinco educadores sobre las aplicaciones de Realidad Aumentada en la educación preescolar. Se utilizaron métodos mixtos con cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. Los cuestionarios registran las preferencias de los niños respecto a su actividad de aprendizaje favorita entre la tradicional y la de Realidad Aumentada. Además, exploran la actividad que los niños en edad preescolar desearían repetir y que encontraron más placentera: lúdica. En cuanto al análisis de datos cuantitativos, se utilizaron pruebas t para muestras independientes/pareadas y la prueba de chi-cuadrado junto con bootstrapping con 1000 muestras. En lo que respecta a la recolección de datos cualitativos, las entrevistas semiestructuradas a educadores se centraron en tres ejes: (a) la motivación y el compromiso de los niños en las actividades de Realidad Aumentada, (b) el potencial de la Realidad Aumentada para promover habilidades, y (c) la Realidad Aumentada como herramienta de enseñanza en la educación preescolar. Los resultados emergentes son: los niños en edad preescolar prefieren más actividades de Realidad Aumentada que las tradicionales. No hay diferencias de género estadísticamente significativas en las preferencias por las actividades de Realidad Aumentada. Los educadores consideran la tecnología de Realidad Aumentada como un enfoque de enseñanza innovador y beneficioso en la educación preescolar. Sin embargo, expresan preocupación por la promoción de la colaboración entre los niños en edad preescolar a través de la Realidad Aumentada.