Este artículo fundamenta empíricamente un novedoso marco tripartito para medir los resultados de aprendizaje de la educación en emprendimiento (EE) mediante el uso de modelos de ecuaciones estructurales. Se estiman tres tipos de resultados de aprendizaje: cognitivos, basados en habilidades y afectivos, siguiendo la taxonomía de objetivos educativos de Bloom (1956). El estudio se basa en una muestra de 249 graduados inminentes y recientes a nivel de licenciatura de las principales universidades de Estonia. Los indicadores clave de ajuste, fiabilidad y validez muestran estadísticamente que el marco probado puede servir como un instrumento para medir los resultados de aprendizaje de la EE. Este novedoso instrumento también puede servir como una alternativa a los modelos basados en la intención emprendedora que se utilizan con mucha frecuencia en la EE para evaluar los resultados de aprendizaje. Las interrelaciones estudiadas demuestran que (1) los resultados afectivos correlacionan significativamente con los resultados cognitivos (r = 0.273, 0.001) y con los resultados basados en habilidades (r = 0.368, < 0.001); también hay una correlación significativa y comparativamente alta entre los resultados cognitivos y los basados en habilidades (r = 0.602, < 0.001); (2) los resultados de aprendizaje explican más varianza en las construcciones de resultados cognitivos y basados en habilidades (44.7% y 81.0%, respectivamente) que en la construcción de resultados afectivos (16.7%). Se discuten las conclusiones y las implicaciones para educadores e investigadores en emprendimiento.