El enfoque STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) en la educación ha adquirido considerable prominencia entre los maestros en los últimos años. Presentar propuestas integradas es sin embargo complejo y muchos educadores optan por implementar las establecidas en los libros de texto. Por consiguiente, consideramos que valía la pena analizar cómo se aborda el contenido común a las matemáticas y la ciencia en los libros de texto de la escuela primaria con el objetivo de determinar si los enfoques adoptados se complementan entre sí y son compatibles con la educación STEM. Específicamente, a la luz de la importancia de la medición en ambas áreas de aprendizaje y en la vida cotidiana, describimos el significado de la masa y el volumen encontrados en los libros de texto de dos editoriales. Basándonos en los componentes del significado de la medición y utilizando técnicas de análisis de contenido, analizamos las explicaciones y tareas presentadas en estos libros de matemáticas y ciencias para identificar las similitudes y diferencias en el manejo de esas magnitudes en las dos materias. Nuestros hallazgos mostraron que las propuestas para enseñar la masa persiguen objetivos similares en los primeros grados, abordando cuestiones que podrían incluirse en propuestas STEM. Por el contrario, se detectaron inconsistencias en la distribución del contenido relacionado con la medición del volumen, así como en las estrategias, unidades y herramientas utilizadas en las dos áreas.