Los exámenes de admisión universitaria pueden entenderse como sistemas de información en los que las áreas temáticas actúan como componentes destinados a transmitir señales predictivas sobre el rendimiento académico futuro de los estudiantes. Sin embargo, la efectividad informativa de estas áreas temáticas rara vez se evalúa utilizando enfoques basados en datos. Este estudio propone un marco basado en datos para evaluar la efectividad informativa de las áreas temáticas de los exámenes de admisión mediante el análisis de sus relaciones empíricas con el rendimiento académico posterior. Se utilizan datos institucionales de 2197 estudiantes de 33 programas de pregrado de dos cohortes después de cuatro semestres de estudio. Cada programa académico se representa como un vector de correlaciones que vinculan el rendimiento en las áreas temáticas de admisión con los resultados académicos a largo plazo. La importancia de cada área temática en el examen de admisión se contrasta con las correlaciones observadas empíricamente para identificar desajustes en la efectividad informativa. Además, se aplica un análisis de similitud para descubrir afinidades entre los programas académicos. Los resultados revelan una heterogeneidad sustancial en la efectividad informativa de las áreas temáticas de los exámenes de admisión, lo que indica que las ponderaciones de áreas temáticas predefinidas no reflejan consistentemente su contribución empírica. Los patrones de similitud identifican además grupos de programas, sugiriendo oportunidades para la optimización específica de programas en el diseño de exámenes de admisión. El marco propuesto proporciona un enfoque replicable para evaluar y refinar los exámenes de admisión como sistemas de información, contribuyendo a la toma de decisiones basada en datos en el diseño de evaluaciones educativas.