La adición de la gamificación en el aula como herramienta metodológica significa que la opinión del maestro al respecto se ha convertido en un punto de inflexión que puede afectar su uso o no en el aula. En este sentido, el objetivo principal del presente artículo es explorar la opinión de futuros maestros de educación infantil sobre el uso de este recurso para el desarrollo del currículo de matemáticas en esta etapa educativa y obtener un modelo explicativo que lo explique. El diseño del estudio utilizó una perspectiva descriptiva y un enfoque cuantitativo transversal a través de un estudio exploratorio cuantitativo. Para la recopilación de datos, se utilizó un cuestionario ad hoc, que se administró a una muestra de 232 maestros en formación. El principal resultado obtenido fue que los futuros profesionales de educación infantil consideraron que la gamificación podría ser un recurso para el aprendizaje de contenidos matemáticos específicos, y esto se configuró en torno a un modelo de dos elementos. Por un lado, el desarrollo del pensamiento matemático, y por otro, el establecimiento de relaciones entre conceptos matemáticos. Por último, podemos concluir que elementos como la edad o el género no determinan la percepción del uso de la gamificación en el aula de educación infantil.