Se ha realizado una extensa investigación sobre plataformas de robótica educativa (RE) para explorar su uso en diferentes niveles educativos y evaluar su efectividad en lograr los resultados de aprendizaje deseados. Sin embargo, la literatura existente tiene una limitación en cuanto a abordar las preferencias y características específicas de los estudiantes con respecto a estas plataformas. Para abordar esta brecha, es crucial fomentar la participación activa de los estudiantes en el proceso de diseño de plataformas robóticas. Al incorporar sus valiosos comentarios y preferencias y proporcionarles plataformas que se alineen con sus intereses, podemos crear un entorno motivador que conduzca a un mayor compromiso en cursos de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) y a una mejora en los resultados de aprendizaje. Además, este enfoque fomenta un sentido de absorción y plena participación entre los compañeros mientras colaboran en las actividades asignadas. Para cerrar la brecha de investigación existente, nuestro estudio tuvo como objetivo investigar las tendencias actuales en la morfología de las plataformas de robótica educativa. Encuestamos a estudiantes de varias escuelas en Grecia que no tenían experiencia previa con plataformas robóticas. Nuestro estudio tuvo como objetivo comprender las expectativas de los estudiantes sobre un compañero robótico ideal. Examinamos las características deseadas, los modos de interacción y la socialización que los estudiantes esperan de dicho compañero. Al descubrir estos atributos y estándares, nuestro objetivo fue informar el desarrollo de un modelo óptimo que cumpla eficazmente con las aspiraciones educativas de los estudiantes manteniéndolos motivados y comprometidos.