En este estudio, adoptamos una perspectiva funcional del álgebra. Nuestro enfoque fue en las tablas y cómo fueron utilizadas por estudiantes de segundo grado de primaria (de 7 y 8 años) al trabajar con funciones. Este estudio cualitativo, exploratorio y descriptivo consistió en cinco sesiones en el aula y dos entrevistas semiestructuradas, una grupal y una individual, separadas por dos semanas, centradas en tareas que implicaban diferentes funciones y usos de tablas, con y sin etiquetas para encabezados. En este estudio, planteamos las siguientes preguntas de investigación: ¿Cómo organizan los niños los valores en tablas con o sin etiquetas (a priori) para encabezados? ¿Cuáles son las regularidades (estructuras) identificadas por los estudiantes? Nuestros datos revelaron que los estudiantes fueron capaces de organizar los valores de las variables enumerándolos en columnas y etiquetando los encabezados (es decir, identificando las variables involucradas). Las formas en que los niños organizaron los datos en tablas nos permitieron identificar las estructuras que identificaron como regularidades entre las variables involucradas en las funciones. Se identificaron más estructuras de manera correcta en la segunda entrevista en comparación con la primera.