Este documento presenta un estudio sobre el aprendizaje de química basado en realidad aumentada en una conferencia universitaria. La química orgánica a menudo es percibida como particularmente difícil por los estudiantes porque se debe procesar información espacial para entender conceptos específicos del tema e ideas clave. Para comprender representaciones típicas relacionadas con la química en libros o literatura, se necesitan habilidades sofisticadas de rotación mental y otras habilidades espaciales. Proporcionar un apoyo de aprendizaje basado en realidad aumentada (AR) en el entorno de aprendizaje junto con texto e imágenes es coherente con la idea de múltiples representaciones externas y la teoría cognitiva del aprendizaje multimedia. El uso de múltiples representaciones externas ha demostrado ser beneficioso para el éxito del aprendizaje, porque diferentes tipos de representaciones se procesan por separado en la memoria de trabajo. Sin embargo, la integración de un nuevo medio de aprendizaje conlleva el riesgo de obstaculizar el aprendizaje, en caso de que no sea adecuado para el tema o propósito de aprendizaje. Por lo tanto, este estudio investiga cómo el uso de AR afecta la carga cognitiva de los estudiantes durante el aprendizaje en tres temas diferentes de química orgánica. Para este propósito, también se considera la usabilidad del apoyo de aprendizaje AR y se investigará la posible reducción de la influencia de la rotación mental en el éxito del aprendizaje.