El objetivo de esta investigación es determinar el impacto de la Competencia Digital Percibida de los Docentes (TDC) en la forma en que los profesores de matemáticas preparan los videos educativos necesarios para poner en práctica el modelo de aula invertida. En la preparación de los videos, los profesores tuvieron que seleccionar material audiovisual preexistente y luego editar el contenido para adaptarlo al aula invertida. Se describe aquí un estudio no experimental de una muestra de 50 profesores que cursan un máster en Educación Secundaria de Matemáticas en España. Se trata de un estudio descriptivo univariado preliminar de la relación entre la TDC y la calidad de los videos preparados. También se exploran posibles correlaciones entre estas dos variables y entre las características de la muestra. En general, los profesores tenían un nivel intermedio de TDC y prepararon videos satisfactorios. Sin embargo, los videos eran deficientes en las secciones relacionadas con sus componentes pedagógicos e instructivos de matemáticas. No se observó correlación entre la TDC y la calidad de los videos preparados. Estos resultados indican que la integración de componentes tecnológicos, pedagógicos e instructivos de matemáticas es más importante para desarrollar videos instructivos de calidad que el componente tecnológico solo. La formación docente debería incorporar elementos que enfaticen la aplicación de la tecnología al proceso pedagógico de la instrucción matemática.