Los recursos educativos y técnicos se consideran centrales en la lucha contra la desinformación y en la salvaguarda de la democracia en una era de "noticias falsas". En este estudio, investigamos si una herramienta profesional de verificación de hechos podría ser utilizada en actividades curriculares para hacer que los alumnos sean más hábiles en determinar la credibilidad de las noticias digitales y para inspirarlos a usar herramientas digitales para avanzar en su transliteracidad y tecnocognición. Además, exploramos cómo el rendimiento y las actitudes de los alumnos respecto a las noticias digitales y las herramientas variaron en cuatro países (Francia, Rumanía, España y Suecia). Nuestros hallazgos mostraron que una intervención de dos horas tuvo un impacto estadísticamente significativo en las habilidades de los adolescentes para determinar la credibilidad de imágenes y videos falsos. También encontramos que la intervención inspiró a los alumnos a utilizar herramientas digitales en las evaluaciones de credibilidad de la información. Es importante destacar que la intervención no hizo que los alumnos fueran más escépticos respecto a las noticias creíbles. El impacto de la intervención fue mayor en Rumanía y España que entre los alumnos en Suecia y Francia. Argumentamos que el mayor impacto en estos dos países se debe al contexto cultural y al hecho de que los alumnos en Rumanía y España aprendieron a centrarse menos en las "sensaciones intuitivas", aumentaron su uso de herramientas digitales y tuvieron una actitud más positiva hacia el uso de la herramienta de verificación de hechos que los alumnos en Suecia y Francia.