A medida que las herramientas de aprendizaje impulsadas por IA se vuelven más comunes en entornos educativos, comprender sus mecanismos de aceptación es cada vez más importante. Este estudio examina cómo los atributos de diseño de las guías de museo de IA - antropomorfismo, interactividad y personalización - están asociados con la intención de aceptación y los resultados de aprendizaje percibidos entre estudiantes de secundaria chinos con experiencia previa en museos. Utilizando modelado de ecuaciones estructurales con 324 participantes, probamos si estas características se relacionan con la aceptación a través de dos vías afectivas: la calidez percibida y la reducción de la ansiedad. Los resultados revelan patrones distintos: el antropomorfismo muestra una asociación indirecta únicamente con la reducción de la ansiedad a través de la calidez percibida; la interactividad está asociada con la reducción de la ansiedad a través de la retroalimentación receptiva; y la personalización cumple funciones duales, mejorando ambas vías. La reducción de la ansiedad muestra fuertes asociaciones positivas tanto con la intención de aceptación como con los resultados de aprendizaje percibidos. El análisis multigrupo muestra que la mayoría de las vías funcionan de manera equivalente entre géneros, con una excepción donde la reducción de la ansiedad predice más fuertemente los resultados de aprendizaje para las mujeres que para los hombres. Estos hallazgos revelan funciones psicológicas distintas dentro del contexto educativo chino: el antropomorfismo influye en la reducción de la ansiedad exclusivamente a través de la calidez percibida, mientras que la personalización y la interactividad proporcionan apoyo tanto afectivo como cognitivo. Se discuten las implicaciones para el diseño de guías de museo de IA en contextos similares. La generalización a otros contextos culturales y poblaciones, como estudiantes occidentales o aprendices adultos, requiere una investigación adicional.