Este artículo utiliza un método de investigación cualitativa para identificar las representaciones conceptuales de ochenta futuros maestros de educación primaria sobre la electricidad estática. Llevamos a cabo este análisis utilizando un cuestionario en papel y lápiz. Este estudio muestra que los futuros maestros tienen una comprensión errónea en comparación con las que son comúnmente aceptadas por la comunidad científica. Las representaciones inexactas identificadas son relevantes para desarrollar estrategias de enseñanza centradas en el conflicto conceptual.