En este documento, describimos una experiencia educativa en el contexto del máster que es obligatorio en España para convertirse en profesor de matemáticas de educación secundaria. Los estudiantes de máster de dos universidades en Madrid (España) asistieron a conferencias que abordaron, enfatizando el concurso de un paquete de software de geometría dinámica, algunos problemas históricos, didácticos y matemáticos relacionados con los mecanismos de enlace, como los que surgieron en los siglos XVIII y XIX durante el desarrollo de la máquina de vapor. Posteriormente, se pidió a los participantes que proporcionaran tres tipos diferentes de retroalimentación: (i) trabajar en una tarea grupal asignada, (ii) responder individualmente a un cuestionario y (iii) proponer alguna actividad en el aula, imaginando que estaría dirigida a sus futuros alumnos. Los tres temas se centraron en el tema específico de las conferencias a las que asistieron. En el marco del análisis reflexivo del discurso de Mason, se ha analizado la información proporcionada por los participantes. El objetivo era explorar lo que han aprendido de la experiencia y cuál es su percepción del interés potencial en los enlaces como instrumento metodológico para su futura actividad profesional como profesores. Este análisis es entonces la base sobre la que reflexionar sobre las oportunidades (y problemas) que este enfoque metodológico de enlaces articulados podría aportar para proporcionar a los futuros profesores de matemáticas herramientas atractivas que contribuirían a mejorar una educación orientada a STEAM. Finalmente, las respuestas de los estudiantes nos permiten concluir que la experiencia fue beneficiosa para estos profesores en formación, tanto en mejorar su conocimiento sobre la historia de los enlaces, las aplicaciones matemáticas, industriales, tecnológicas y artísticas, como en mejorar el uso en el aula de este contexto STEAM muy adecuado.