Este documento informa cómo las estrategias de evaluación formativa promueven el conocimiento de modelado de los futuros profesores de matemáticas. Este conocimiento se entiende desde los puntos de vista del contenido y del vehículo. Las estrategias de evaluación formativa fueron diseñadas y experimentadas con 14 participantes en un curso de modelado matemático ofrecido a futuros profesores en una universidad colombiana. Se realizó un análisis temático de los planes de clase elaborados por los futuros profesores. En esos planes, demostraron conocimiento de gestión de clase, enseñanza de matemáticas, resolución de problemas y enseñanza de modelado. Por último, se destaca la construcción colectiva de rúbricas de evaluación. Se informan sus contribuciones y limitaciones como herramienta de evaluación formativa. También se presenta el papel desempeñado por la retroalimentación y el apoyo de los asesores a los futuros profesores.