La gestión del estrés durante los exámenes es un tema que preocupa perpetuamente a los estudiantes en todos los niveles educativos. Este esfuerzo de investigación se centra no solo en la multitud de factores asociados con el estrés durante los exámenes, sino que se enfoca principalmente en las emociones específicas desarrolladas durante los exámenes escritos y orales, introduciendo un método original basado en datos de electroencefalografía (EEG). En un intento por abordar el papel de las emociones en la gestión del estrés, organizamos un experimento con una muestra de 30 estudiantes de posgrado, administrando el protocolo de investigación de Trier. Se utilizó el dispositivo validado Emotiv Epoc+, mientras que los datos adquiridos se procesaron utilizando una metodología combinada de análisis de redes y series temporales aplicada en tres (3) pasos. Inicialmente se realizó un análisis descriptivo basado en las frecuencias extraídas, mientras que en la segunda fase se llevó a cabo un análisis de redes para comprender el grado de coordinación entre las emociones medidas (estrés, compromiso, interés, relajación, emoción y enfoque), utilizando las herramientas de centralidad. Finalmente, se empleó el análisis de series temporales para indicar el nivel de autocorrelación y correlación cruzada entre el estrés y otras emociones. Nuestros hallazgos muestran que el (eu)estrés juega un papel imperativo en el éxito en los exámenes, siempre que fluctúe normalmente dentro de valores de rango medio (en una escala de 0 a 100) y esté contenido por otros sentimientos, como el interés, la emoción y el enfoque.