La pandemia de COVID-19 ha afectado a todos los ámbitos de la vida, incluida la educación. Las universidades se han visto obligadas a enseñar en un entorno combinado o en línea, lo que ha llevado a los profesores a adaptar sus metodologías tradicionales de enseñanza-aprendizaje. Los profesores de Matemáticas de Operaciones Financieras en la Universidad de Almería (España) han creado tutoriales en video para que los estudiantes puedan preparar de forma autónoma la parte teórica de la asignatura, dejando las clases presenciales para ejercicios prácticos. Este artículo tiene como objetivo analizar la efectividad de los tutoriales en video y la autonomía finalmente lograda por los estudiantes en su aprendizaje. Para este fin, se realizó un cuestionario en el que, a través de 21 preguntas, se evaluaron los constructos Autonomía, Efectividad, Profundidad, Formato, Desafío y Uso. Basándose en estas seis variables latentes, el modelo propuesto utilizando la metodología de Modelado de Ecuaciones Estructurales de Mínimos Cuadrados Parciales (PLS-SEM) reveló que los estudiantes consideraron que el Formato y la Profundidad de los tutoriales en video eran cruciales para un aprendizaje verdaderamente efectivo y para promover su autonomía. Por otro lado, las variables Desafío y Uso fueron mal valoradas. Este artículo presenta un modelo de valoración original, que tiene la virtud de lograr una predicción del 78.6% y, además, tiene un alto poder predictivo.