Varios estudios muestran que el nivel de conocimiento alcanzado por los alumnos está influenciado por el nivel de conocimiento de sus profesores. En este artículo, nos enfocamos en el pensamiento geométrico y las soluciones para tareas geométricas a través de un estudio de futuros maestros de educación primaria. La muestra de investigación consistió en 59 estudiantes de maestría del programa de Formación de Profesores para la Educación Primaria (TTPE). Para determinar el nivel de pensamiento geométrico de los estudiantes de TTPE, se utilizó la prueba geométrica de van Hiele. Se propusieron dos tareas geométricas de varios ítems y las soluciones de los estudiantes a estas tareas fueron evaluadas cuantitativa y cualitativamente. El objetivo principal fue analizar las concepciones erróneas de los estudiantes al resolver tareas y comparar y revelar las conexiones entre sus soluciones y su nivel alcanzado de pensamiento geométrico. Se utilizó un análisis implicativo estadístico para un análisis más profundo, específicamente el software estadístico C.H.I.C. Los hallazgos de la investigación muestran que más del 40% de los estudiantes de TTPE en la muestra de investigación no alcanzaron el nivel requerido de pensamiento geométrico. El nivel alcanzado del pensamiento geométrico de los estudiantes también está influenciado por el tipo de educación secundaria. Observamos problemas con la comprensión del concepto de triángulo y cuadrado en los estudiantes de TTPE. También se revelaron las conexiones entre las soluciones de dos tareas geométricas y el nivel alcanzado de pensamiento geométrico.