La pandemia de COVID-19 afectó a muchas naciones alrededor del mundo, incluyendo Ghana, en el primer trimestre de 2020. Para evitar la propagación del virus, el gobierno ghanés ordenó el cierre de las universidades, aunque la mayoría de ellas apenas había comenzado el año académico. La adopción de la Enseñanza Remota de Emergencia (ERT) tuvo efectos adversos, como el tecnostress, a pesar de sus ventajas tanto para los estudiantes como para el personal académico. Este estudio examinó dos antecedentes significativos: la alfabetización digital y la dependencia de la tecnología. Además, el estudio analizó los efectos del tecnostress en dos cualidades relevantes de los estudiantes: el rendimiento académico y la productividad académica. Se utilizó un método de estudio correlacional descriptivo para discernir la prevalencia del estrés inducido por la tecnología entre los estudiantes universitarios en Ghana. Se utilizó la escala de tecnostress con una muestra de 525 estudiantes seleccionados según criterios de elegibilidad definidos. Se empleó un análisis factorial confirmatorio (CFA) para calcular los modelos de medición y los modelos estructurales. La validez divergente y la validez convergente se estimaron con la varianza media extraída (AVE) y los coeficientes de correlación entre los constructos. La encuesta en línea de 525 estudiantes universitarios inferió que la dependencia de la tecnología y la alfabetización digital contribuyen significativamente al tecnostress. Además, el tecnostress tiene efectos adversos en el rendimiento académico y la productividad académica. También se discutieron las implicaciones prácticas, limitaciones y direcciones futuras para el estudio.