La competencia docente digital (DTC) surge como un elemento estratégico fundamental en la educación superior actual, donde el marco DigCompEdu se consolida como una herramienta clave para evaluar las habilidades digitales de los docentes. La muestra del estudio está compuesta por 3309 estudiantes de programas educativos en universidades andaluzas, y este estudio utiliza la metodología PLS-SEM para examinar las interrelaciones entre seis dimensiones críticas: compromiso profesional, recursos digitales, pedagogía digital, evaluación y retroalimentación, empoderamiento estudiantil y desarrollo de competencias digitales. La investigación propone cinco hipótesis principales que exploran cómo los recursos digitales impulsan la pedagogía y la evaluación y cómo el compromiso profesional influye directamente en el empoderamiento estudiantil y el desarrollo de sus propias competencias digitales. Los resultados revelan la complejidad inherente al desarrollo de competencias digitales en el ámbito universitario, subrayando la necesidad de implementar programas de formación continua que aborden no solo las habilidades técnicas esenciales, sino también estrategias pedagógicas innovadoras adaptadas a entornos digitales. Estos programas deberían capacitar a los docentes para utilizar eficazmente los recursos digitales, diseñar actividades de aprendizaje interactivas y fomentar la participación activa de los estudiantes. Además, se destaca la importancia de promover el compromiso profesional de los docentes, ya que este factor influye significativamente en el empoderamiento de los estudiantes y su capacidad para desarrollar competencias digitales sólidas, preparándolos así para los desafíos tecnológicos del siglo XXI y dotándolos de las habilidades y competencias necesarias para prosperar en un mundo cada vez más digitalizado.