Desde la evolución de los cursos masivos en línea (MOOCs) como una solución de Ed-Tech a varios problemas educativos, los estudiantes se han registrado en diversos MOOCs ofrecidos por varias universidades y plataformas de MOOCs. Sin embargo, se ha observado que muchos estudiantes que se registran no completan el curso y no avanzan más. Así, la presente investigación tiene como objetivo estudiar la falta de continuidad de los estudiantes en los MOOCs. La investigación se basa en un diseño de investigación cuantitativa en el que se desarrolla y prueba empíricamente un modelo conceptual mediante el uso de un cuestionario de encuesta como herramienta para la recolección de datos. Los datos fueron recolectados de 377 encuestados que eran estudiantes universitarios de Arabia Saudita que estudiaban en la Universidad de Jazan, y se utilizó el modelado de ecuaciones estructurales de mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM) como herramienta para el análisis de datos. Los resultados de PLS-SEM muestran que el comportamiento de continuidad del estudiante depende de tres elementos: éxito profesional percibido, oportunidad de capacitación percibida y satisfacción con los MOOCs. Los resultados también muestran que la vivacidad del contenido, la interactividad y la curiosidad intelectual son antecedentes de la satisfacción con los MOOCs. La presente investigación ha argumentado que la gratificación del usuario generará continuidad con los productos tecnológicos. Se argumenta que aspectos racionales como el éxito profesional y la adquisición de habilidades tangibles también pueden generar continuidad con productos y servicios tecnológicos.