En este estudio, exploramos la competencia de los futuros maestros de primaria (PSTs) para hacer inferencias diagnósticas sobre los niveles de comprensión de fracciones de los estudiantes y sus enfoques para desarrollar elementos de evaluación por niveles apropiados. Aunque estudios recientes han investigado la competencia diagnóstica de los maestros principiantes, la capacidad de los maestros para diseñar y evaluar elementos de evaluación diagnóstica ha permanecido en gran medida inexplorada.