La investigación revela que la robótica puede ser una herramienta valiosa para los estudiantes de escuelas con necesidades especiales (NE). Sin embargo, hasta donde sabemos, los estudios empíricos sobre las actitudes de los docentes hacia la robótica educativa para estudiantes con NE han sido muy limitados y, en general, no tienen en cuenta la gran variabilidad en las dificultades existentes de los niños en edad escolar. Nuestro objetivo es llenar este vacío de investigación. Este estudio empírico post-prueba evaluó las actitudes de los docentes de apoyo en formación y en servicio en Italia hacia la aplicación de la Robótica Educativa (RE) con sus estudiantes con NE al final de un curso de formación de 12 horas. Los resultados mostraron en general que la mayoría de los docentes percibieron la RE como una herramienta poderosa para los niños con numerosas NE, particularmente para el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), el Trastorno del Espectro Autista (TEA) y la Dispraxia. Al observar las diferencias según el nivel escolar, los docentes de educación infantil percibieron que la RE es principalmente útil para el TEA, el TDAH, el Síndrome de Down (SD), así como para el malestar psicológico o emocional o las necesidades de los estudiantes extranjeros. Para los docentes de educación primaria, la RE fue principalmente útil con el TDAH, la Dispraxia y el TEA. Para los docentes de secundaria y los docentes de educación secundaria superior, la RE fue principalmente útil con el TEA, la Dispraxia y el TDAH.