La realidad virtual (VR) se utiliza cada vez más como un medio de instrucción interactivo en la educación en ingeniería, sin embargo, la evidencia sobre la implementación práctica y la experiencia reportada por los estudiantes sigue siendo limitada. Este estudio examinó la experiencia percibida y la usabilidad de los estudiantes en la instrucción de VR y tradicional dentro de un diseño cruzado en una lección de desinfección de agua UV-C. Utilizando un diseño cruzado mixto 2 x 2, 52 estudiantes de ingeniería de pregrado completaron tanto una lección de VR (Meta Quest 3; Unreal Engine 5.4) como una sesión tradicional alineada con el contenido, impartida con diapositivas y un soporte físico de desinfección UV. Después de cada sesión, los participantes reportaron el flujo percibido (índice de flujo corto) y el compromiso (escala de compromiso del usuario adaptada); la Escala de Usabilidad del Sistema (SUS) se completó solo después de la sesión de VR. También se recogió un breve cuestionario de conocimientos y comentarios abiertos que se utilizaron de manera descriptiva. Los estudiantes reportaron un mayor flujo percibido y compromiso en la condición de VR que en la condición tradicional, y la usabilidad de VR fue generalmente calificada como aceptable a excelente, con puntajes SUS más altos observados en la secuencia de VR primero que en la secuencia de tradicional primero. Los comentarios cualitativos enfatizaron la claridad y la interactividad, y la mayoría de los participantes expresaron una preferencia por un enfoque combinado. En general, los resultados apoyan la viabilidad práctica y la aceptación positiva del usuario de la lección de VR en este contexto de instrucción. Los hallazgos también sugieren que la usabilidad percibida puede estar asociada con la secuencia de instrucción, aunque este patrón debe interpretarse con cautela dentro del alcance basado en la percepción del estudio.