La comprensión de las tablas estadísticas es un componente principal de la alfabetización estadística, aunque la investigación relacionada con estudiantes de secundaria es escasa. El propósito de este estudio fue investigar el rendimiento de los estudiantes de secundaria al traducir gráficos a tablas y luego interpretar la tabla resultante. Mediante el análisis de contenido de las respuestas a un cuestionario dado a una muestra de estudiantes españoles, analizamos la corrección de la tabla construida, los conflictos semióticos que aparecieron en su construcción, la interpretación de los elementos de la tabla, la capacidad de argumentar sobre la base de la información en la tabla y el nivel de lectura exhibido por el estudiante en esta tarea. La mayoría de los estudiantes tradujeron correctamente un pictograma a una tabla de frecuencias, y la mitad de ellos un gráfico de barras doble a una tabla de doble entrada. Los principales conflictos semióticos fueron la mala interpretación del icono en el pictograma y el cálculo incorrecto de las frecuencias marginales. Aproximadamente el 40% de la muestra justificó correctamente una afirmación utilizando los datos en el gráfico y luego alcanzó el nivel de lectura superior del gráfico y la tabla, pero solo una minoría logró ese nivel cuando la pregunta requería conocimiento del contexto. Los hallazgos del estudio sugirieron puntos para reforzar la enseñanza de gráficos y tablas estadísticas.