El propósito de este estudio fue investigar cómo la modelización computacional promueve el pensamiento sistémico en los estudiantes de inglés (ELs) en la enseñanza de ciencias de quinto grado. Se realizaron entrevistas individuales con nueve ELs sobre los modelos computacionales de sistemas de botellas en vertederos que habían desarrollado como parte de una unidad de ciencias físicas. Encontramos evidencia de la participación de los estudiantes en cuatro prácticas de pensamiento sistémico. Los estudiantes utilizaron datos producidos por sus modelos para investigar el sistema de botellas en el vertedero en su conjunto (Práctica 1). Los estudiantes identificaron agentes y sus relaciones en el sistema (Práctica 2). Los estudiantes pensaron en niveles, alternando entre el nivel del agente y el nivel agregado (Práctica 3). Sin embargo, aunque los estudiantes podían pensar en niveles para desarrollar sus modelos, tuvieron dificultades para participar en esta práctica cuando se les presentaron escenarios novedosos (por ejemplo, sistema abierto vs. cerrado). Finalmente, los estudiantes comunicaron información sobre el sistema utilizando múltiples modalidades y un inglés no perfecto (Práctica 4). En general, estos hallazgos sugieren que integrar la modelización computacional en la enseñanza de ciencias alineada con los estándares puede proporcionar un contexto rico para fomentar el pensamiento sistémico entre estudiantes de primaria lingüísticamente diversos.