En este estudio, pretendemos establecer los factores que explican la aceptación de la tecnología de realidad aumentada (RA) en la educación en ingeniería de los estudiantes. La aceptación de la tecnología de aplicaciones de RA ha sido insuficientemente investigada. Concebimos un modelo teórico para explicar la aceptación de la tecnología relacionando la intención de uso con las variables norma subjetiva, optimismo tecnológico, innovación tecnológica, percepción de facilidad de uso, percepción de utilidad y actitud hacia el uso. Se diseñó una aplicación interactiva de RA sobre circuitos eléctricos para ayudar a los estudiantes a superar sus dificultades para entender cómo funciona la electricidad. Se planteó un modelo teórico y se probó utilizando modelado de ecuaciones estructurales. El estudio se realizó con una muestra de 190 estudiantes de ingeniería. Los resultados demuestran el efecto positivo del optimismo tecnológico y la innovación tecnológica en la percepción de utilidad y la actitud hacia el uso, respectivamente. Además, sugieren que la actitud hacia el uso está influenciada por la percepción de utilidad pero no directamente por la percepción de facilidad de uso. Esto podría significar que los estudiantes estarían dispuestos a usar esta aplicación si la encuentran útil y no solo fácil de usar. Finalmente, los resultados muestran que la actitud hacia el uso explica firmemente la intención de uso, lo cual es consistente con los hallazgos de estudios anteriores. Estos resultados podrían guiar cómo los académicos y los centros de educación superior deberían abordar la incorporación de estas tecnologías en las aulas.