El aprendizaje autorregulado (AAR) requiere la participación activa de los aprendices, es decir, necesitan activar estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas. Estas estrategias pueden ser activadas y apoyadas mediante el uso de indicaciones cognitivas y metacognitivas. Es necesaria una investigación extensa sobre los efectos de las indicaciones en el AAR para determinar las conexiones entre estos dos conceptos. Nuestro estudio investiga los efectos de las actividades cognitivas y metacognitivas, es decir, las indicaciones, en el rendimiento de aprendizaje durante el AAR. Por lo tanto, desarrollamos tres tipos de entornos de aprendizaje que utilizan diferentes tipos de indicaciones: indicaciones cognitivas o metacognitivas, o ninguna indicación. Además, también utilizamos un cuestionario para examinar el conocimiento previo y el conocimiento posterior. Las pruebas previas y posteriores muestran que la autoconfianza en el conocimiento previo tiene un efecto significativo en la autoconfianza en el conocimiento posterior, las indicaciones cognitivas reducen la motivación extrínseca y saber cómo utilizar estrategias de aprendizaje cognitivas permite usar las indicaciones cognitivas de manera más efectiva. Estos resultados están parcialmente en línea con los hallazgos de investigaciones existentes sobre los efectos de las indicaciones en el AAR.