En este estudio cualitativo, buscamos obtener una visión de las perspectivas de los interesados en torno a la inclusión de un estudiante con discapacidad intelectual leve (DIL) de origen perinatal en el aula de idioma extranjero (IE), y sus perspectivas sobre las condiciones laborales del estudiante, y el apoyo necesario para desarrollar de manera efectiva las habilidades básicas de IE de este estudiante. La hipótesis de investigación sostiene que los interesados enfrentan numerosos desafíos técnicos, contextuales y formativos que dificultan las condiciones de aprendizaje del estudiante con DIL en el aula de IE. El estudio se llevó a cabo en un instituto de educación secundaria del área metropolitana de Granada (España). Diferentes interesados participaron en este estudio. Como instrumento de investigación, diseñamos una entrevista en profundidad con preguntas abiertas. Los datos fueron examinados, filtrados e interpretados mediante una metodología de análisis de contenido. Los principales resultados confirman la hipótesis de investigación ya que las perspectivas de los interesados son positivas hacia las bases teóricas de la educación inclusiva. Por el contrario, observamos que estas perspectivas son negativas cuando se trata de la práctica real y efectiva de la educación inclusiva en el aula de IE, lo que les permitiría adaptar su metodología de enseñanza a las necesidades reales del estudiante con DIL y el resto de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE).