Este artículo editorial analiza el papel emergente del pensamiento computacional (Computational Thinking, CT) y la educación en inteligencia artificial (IA) en la educación infantil, situándolos como competencias clave para la alfabetización del siglo XXI. A partir de la síntesis de investigaciones recientes publicadas en un número especial de Future in Educational Research, el texto examina cómo la IA y el CT están reconfigurando los enfoques pedagógicos en la primera infancia. El artículo integra evidencia procedente de estudios empíricos, revisiones sistemáticas, investigaciones basadas en diseño y asociaciones investigación–práctica, abarcando contextos formales, informales y familiares. Entre los métodos revisados se incluyen enfoques cualitativos, mixtos y revisiones tipo umbrella, con énfasis en estrategias culturalmente responsivas, aprendizaje basado en el juego, robótica educativa, medios digitales y formación docente. Los alcances del trabajo se centran en identificar beneficios educativos —como el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad y la resolución de problemas— así como desafíos relacionados con la preparación docente, la aceptación de la IA, la equidad y las consideraciones éticas. El artículo propone un enfoque ecosistémico para integrar el CT y la IA en la educación infantil, orientado a políticas, currículos y prácticas educativas sostenibles.