A pesar de una tendencia global hacia una educación superior socialmente comprometida, la pedagogía arquitectónica sigue luchando por un enfoque coherente que integre de manera sistemática y genuina las dimensiones socioculturales en las prácticas de enseñanza del estudio de diseño. Definido como los factores sociales, culturales y políticos entrelazados que dan forma al entorno construido, se trata de manera periférica dentro de la pedagogía arquitectónica, limitando la capacidad de los estudiantes para desarrollar agencia cívica, conciencia de justicia espacial y reflexividad crítica al navegar por condiciones sociales complejas. Este artículo aboga por una reorientación centrada en el socius de la pedagogía arquitectónica, postulando que los modelos de estudio socialmente comprometidos, que incluyen Diseño Comunitario, Diseño-Construcción y Proyecto Vivo, deben integrarse conceptualmente para aprovechar plenamente sus méritos pedagógicos. El artículo adopta dos líneas de investigación: primero, mapeando los fundamentos teóricos del socius a través de innovaciones pedagógicas galardonadas y patrones de citas en Google Scholar; y segundo, definiendo los atributos centrales de los modelos pedagógicos socialmente comprometidos a través de un análisis bibliométrico de 87 publicaciones seminales. Sintetizando los resultados de estas investigaciones, el estudio ofrece una articulación avanzada del aprendizaje en estudio como un proceso de construcción social, donde el conocimiento arquitectónico se co-produce a través del intercambio de roles, retroalimentación iterativa, diálogo interdisciplinario y agencia emergente. Se extraen conclusiones para ofrecer caminos pragmáticos y teóricamente fundamentados para reconfigurar el aprendizaje en estudio como un sitio de transformación cívica.