La realidad aumentada (RA) es una tecnología cuya presencia ha aumentado en el campo de la educación en los últimos años. Sin embargo, su papel en la educación secundaria no ha sido explorado a fondo. Por lo tanto, esta investigación tiene como objetivo analizar la influencia de la RA en la motivación de los estudiantes en esta etapa, teniendo en cuenta el género y la experiencia previa en tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Esta investigación utiliza una metodología cuantitativa que sigue el modelo motivacional ARCS de Keller. Implementamos este modelo de diseño instruccional para una muestra de 321 estudiantes del mismo centro educativo. Fueron divididos en dos categorías: un grupo experimental (n = 159) y un grupo de control (n = 162). El grupo de control fue estudiado en un entorno de aprendizaje basado en diapositivas, mientras que el grupo experimental trabajó con una aplicación móvil de RA. Para la recolección de datos, utilizamos la Encuesta de Motivación de Materiales Instruccionales (IMMS). Los resultados mostraron que los estudiantes que utilizaron RA mostraron una mayor motivación, destacando un gran interés en la integración de esta tecnología en el proceso de aprendizaje. Sin embargo, no se obtuvieron diferencias significativas en la motivación de los estudiantes según el género y la experiencia previa con el uso de las TIC. En conclusión, esta investigación muestra que el uso de RA mejora la motivación en la educación secundaria.